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2019下半年初中科学学科教师资格证面试试题(精选)第一批

2020-05-26 17:52:14| 学员回顾 点击量:

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本次教资面试试题来源于学员回忆,与真实试题存在偏差,仅供参考。

初中科学《光的反射和折射——镜子的反光现象》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

教师先引导学生回顾光的直线传播现象。并提出问题,怎样才能把教室外的阳光引入到教室内,确定通过平面镜能实现,从而导入今日课程-光的反射。

环节二:新课讲授

活动一:了解入射现象

活动前:【教师提问】在桌面上放一块平面镜,将激光笔发出的光束射到平面镜上,光的传播方向会发生改变吗?试着移动平面镜,能否使激光射到教室里不同的物体上?

活动中:教师演示,学生观察思考。

活动后:【学生汇报】光入射到平面镜上后,光线将会反射到墙面上,并且如果固定激光笔位置不动,水平移动平面镜不会改变光的传播方向,但适当改变平面镜角度后,光的传播方向发生变化。

【教师总结】反射的概念。同时做出光路图。介绍入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角等概念。

活动二:探究光的反射定律

活动前:光线在反射过程中有什么样的规律?

活动中:【学生实验】1.把一平面镜M放在水平桌面上,再把一块硬纸板竖直地立在平面镜上,纸板由可绕ON折转的E、F两块板组成,纸板上的直线ON垂直于镜面。

2.使E、F两板面处于同一平面内,让一束光贴着纸板,沿着另一方向射出,在纸板上用红色笔描出入射光和反射光的径迹。

3.改变入射光束的入射方向,重做两次。换用其他颜色的笔描出入射光和反射光的轨径迹。

4.将F板绕ON前后转动,在F板还能看到反射光吗?这一现象说明了什么?

5.取下硬纸板,用量角器量出入射角和反射角,记录在表中。

活动后:【学生汇报】在反射现象中,入射光线、反射光线、法线在同一平面内;反射光线和入射光线分居法线两侧,反射角等于入射角。

【教师总结】反射定律:三线共面、两线分居、两角相等。

环节三:巩固提高

展示几幅残缺的反射光路图,利用量角器和直尺补全光路图。

环节四:小结作业

小结:师生共同总结。

作业:学生课下收集自行车尾灯的结构,画出光线的反射光路图。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.在有月亮的晚上向着月亮行进时,有经验的人常常会走"暗地",而不会走比较明亮的"明地",请解释一下其中的道理。

【参考答案】

在有月亮的晚上向着月亮行进时,有经验的人常常会走"暗地",而不会走比较明亮的"明地",这是因为月光通过路面后发生的反射类型不同,当月光通过地面的水坑反射时,发生的是平面镜反射,所以人眼逆着光线看去会发现比较"明亮",而月光通过石头或泥地反射时,发生的反射类型是漫反射,反射之后进入人眼的光线比较少,所以看起来比较黑暗。

2.结合本阶段学生的基本情况,这节课你如何突出教学重难点的?

【参考答案】

本课的教学重点是光的反射定律及运用;教学难点是光的反射定律得出的实验。这样的设定是根据教材及学生情况确定的。本课所教授的对象是7年级的学生,在生活中已经接触过光的反射这一概念,同时在之前的学习中已经接触过了探究实验的一般过程,对实验过程也有一定的理解。基于上述的分析,为了突出光的反射定律这一重点知识,我采取以活动的方式进行,在实验活动中,根据教师的引导,自主探究,总结出光的反射规律,从而突破重点。实验设定是本节课的难点,特别是对于光线是否共面的实验分析过程,这个过程是学生想不明白的点,所以我采用的是教师先引导学生分析两条光线的位置,再通过演示转动纸板的方式,加强学生的认知,再让学生自主实验,从而突破该难点。

初中科学《合理利用和开发能源》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

【复习导入】结合图片,说一说能源的种类有哪些?

【学生回答】煤、石油、风能、太阳能、核能、水能。

【教师追问】在这些能源当中有可以再生的能源,也有不可再生的能源,我们应该如何正确利用能源呢?

环节二:新课讲授

活动一:人类能源利用方式和需求的变化

活动前:【教师活动】展示能源利用历程及1990-2050年世界各类能源需求量变化图片【教师提问】图中使用了哪几种能源?从古至今人类的能源利用发生了怎样的变化?这些变化给人类带来哪些影响呢?

活动中:小组讨论

活动后:【学生汇报】①从古至今,尤其是工业革命以来,人类在能源利用方面经历了直接利用太阳能、生物能到利用煤炭、石油、天然气等各种能源,能源的利用方式不断发生变化。在这些能源使用当中,化石能源所占比重非常大。

②世界大部分国家和地区对于能源的需求量非常大,这种需求还在不断地增加,但这些能源多为不可再生的化石能源,大量化石能源的使用,可以极大提高人们的生活质量,推动人类社会不断向前发展。但过度使用,会出现资源的枯竭,也不可避免地给人类的生存环境造成严重影响。

活动二:合理利用和开发能源

活动前:人类应该怎样利用和开发能源?如何提高能源的利用效率?

活动中:小组查阅资料并讨论。

活动后:【学生汇报】①节约能源、提高能源的利用效率和开发新能源,尤其是核能和可再生能源是我们利用和开发能源的合理方式。

②循环利用家电和交通工具;购买能提高能源利用效率的新产品;在房屋上安装绝热材料、太阳能电池板或安装新型窗户来提高能源利用效率;发电厂使用可就近获取的替代型能源以减少对化石能源的依赖,等等。

【教师总结】展示"可循环利用标志"、"太阳能集热板"、"新型玻璃窗户"等图片。地球上化石资源是有限的,只有我们从日常生活的一点一滴关注,合理利用和开发这些能源,人类才能得以持续发展。

环节三:小结作业

小结:师生共同总结。

作业:进行一个小调查,收集家庭节电省能的方法,做好详细记录,下节课进行分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.简述能源的种类。

【参考答案】

(1)根据能源获取方式的不同,可以把能源分为:一次能源与二次能源。一次能源是可以直接从自然界获取的能源,如化石能源、太阳能、风能、地热能、核能和潮汐能等。二次能源是无法直接从自然界中获取,而需要通过一次能源的消耗才能得到的能源,如电能。

(2)根据能源能否再生,可以把能源分为:不可再生能源与可再生能源。化石能源、核能等不可能在短时间内从自然界得到补充,它们属于不可再生能源。太阳能、风能、生物质能等可以从自然界源源不断地得到,它们属于可再生能源。

2.在本课教学中,你是如何突出学生的主体地位?

【参考答案】

根据新课改的要求,现代教学中教师应为主导,学生为主体,因此在教学中,一定要突出学生的主体地位,发挥学生学习的主动性。在本节课教学中,我对学生主体地位的体现主要表现在:

(1)结合大量的图片,如教材上图片、网络上搜集的图片,让学生围绕图片进行问题的思考,在这一过程中学生可以充分发挥自己的信息获取的能力、以及自己的想象能力,进行问题的解决,培养学生的读图能力和发散思维能力。

(2)设置小组讨论活动,让学生围绕"人类应该怎样合理开发和利用能源"这一问题进行讨论,把课堂交给学生,加强学生之间的交流,提高他们的语言表达能力,培养学生的自信心。

(3)作业的布置以开放的形式进行,让学生课下搜集相关资料,把课堂知识进行课外的延伸,也培养了学生信息收集的能力,将知识与生活相联系。

初中科学《细胞的结构》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

【复习导入】上节课学习了细胞是如何发现的;细胞的形态是多种多样,那它的结构会不会也是多种多样的?本节课我们就来探究一下。

环节二:新课讲授

活动一:动物细胞的结构和功能

活动前:观察动物细胞的结构示意图,谈论一下这些结构可能与哪些功能相适应呢?

活动中:读图分析。

活动后:【学生汇报】有细胞膜、细胞核、细胞质。细胞膜——保护细胞并控制细胞与外界之间的物质交换;细胞核——内含遗传物质;细胞质——许多生命活动进行的场所。

活动二:植物细胞的结构和功能

活动前:认识了动物细胞结构及其功能,植物细胞的结构与功能和动物的一样吗?

活动中:观察植物细胞结构示意图,阅读资料卡片

活动后:【学生汇报】①相同点:都有细胞膜、细胞核和细胞质结构;不同点:植物细胞具有细胞壁、大的液泡、叶绿体,而动物细胞不具有这些结构。

②细胞壁——保护、支持作用;液泡——充满细胞液;叶绿体——内含叶绿素,是光合作用的场所。

环节三:巩固提高

1.樟树的茎能够直立,与植物细胞中的什么结构有关?(与细胞壁有关)

2.叶子为什么通常是绿色的?(叶子中含有叶绿体,叶绿体中含有叶绿素呈现绿色。)

环节四:小结作业

小结:师生共同总结。

作业:生活中吃的西瓜汁是哪里来的?课后搜集关于显微技术与科学的发展相关资料,下节课分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.你如何评价你刚刚的试讲?

【参考答案】

首先,我认为刚刚的试讲达到了我所预期的教学目标,学生能够知道动植物细胞的结构及其功能。

其次,在教学过程中,我采用多种方法调动学生积极性,包括设置疑问、小组讨论、观察比较等手段充分发挥学生主动性,使学生参与到课堂中,激发学习兴趣。

最后,在学生讨论过程中,作为教师我也走下讲台参与其中,对于学生疑问及时给予帮助;以及在课程巩固环节,通过问题的设置来及时检验学生的学习状况,达到及时反馈目的,并布置课后作业,达到课虽下,趣还在,味仍浓的效果,培养学生对科学探索的热爱。

2.你为什么这样设计你的板书?

【参考答案】

本节课主要内容是细胞结构及其功能,内容比较抽象,因此我采用板画的形式将动物细胞和植物细胞画在黑板上,这样能够更加清晰直观的将细胞结构呈现出来,并且也能使学生对植物细胞和动物细胞的异同点一目了然。

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(责任编辑:李红艳)

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